黃河科技學(xué)院始終堅守“為國育才、為民辦學(xué)”的初心使命，將“良好的人文素養(yǎng)與健康的身心素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)的核心。針對當(dāng)前學(xué)生中存在的自我認知模糊、抗壓能力較弱、價值感缺失及“躺平”“內(nèi)耗”等突出問題，學(xué)校秉持“預(yù)防為先、融合滲透、發(fā)展為本”的理念，打破學(xué)科壁壘與教育邊界，將勞動教育與生涯教育納入心理育人體系，在實踐中構(gòu)建了“以心理健康為根基、以勞動教育為路徑、以生涯規(guī)劃為導(dǎo)向”的融合育人模式。該模式以心理健康教育激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力、提升心理韌性，以勞動教育錘煉學(xué)生意志、豐富實踐體驗，借生涯教育引導(dǎo)學(xué)生探索自我、規(guī)劃未來，三者深度融合、協(xié)同發(fā)力，形成“育心—育能—育志”的育人體系，為學(xué)生終身成長提供全方位、系統(tǒng)性的支撐，助力學(xué)生成長為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代青年。

“畫”解情緒 筑夢未來

“勞動溫潤美好心靈”油葵種植活動

一、深融通，“雙向奔赴”課堂新樣態(tài)

黃河科技學(xué)院堅持以課程融合為突破口，推動心理健康教育與勞動教育、生涯教育雙向滲透，構(gòu)建起“以心促勞、以勞強心、以心導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定涯”的特色課堂體系。

“心理+勞動”：雙融賦能，知行合一。心理健康教學(xué)注重融入勞動精神、工匠精神與責(zé)任意識，借助案例分析、情景模擬等形式，引導(dǎo)學(xué)生認識勞動對情緒調(diào)節(jié)、自我認同的積極作用。例如“壓力管理”專題，結(jié)合學(xué)生參與校園種植、非遺體驗等勞動經(jīng)歷，幫助其在勞動中釋放負面情緒、增強心理彈性。勞動教育環(huán)節(jié)則嵌入團隊溝通、情緒覺察等心理訓(xùn)練元素，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中靜心專注、團結(jié)協(xié)作、收獲快樂，讓學(xué)生愛上勞動，享受勞動。勞動教育不僅錘煉動手能力，更成為心理育人的鮮活場域。

“心理+生涯”：雙軌并進，啟智定向。心理健康教學(xué)融入自我認知、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)興趣探索等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明晰自身優(yōu)勢與潛能，喚醒生涯意識、明確發(fā)展目標(biāo)，樹立理性平和的就業(yè)觀念。在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中強化職場心理調(diào)適、抗壓能力等心理健康專題，設(shè)置“自我探索”“職業(yè)適配”“職場抗壓”等模塊，通過職業(yè)測評、模擬面試、人物訪談等形式，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合心理特質(zhì)與個性優(yōu)勢科學(xué)規(guī)劃生涯路徑。同時注重培育學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、挫折應(yīng)對與心理韌性，為學(xué)生終身發(fā)展與職業(yè)成長筑牢心理根基。

新生入學(xué)教育之“職業(yè)生涯發(fā)展第一課”

二、拓邊界，“多域聯(lián)動”實踐能量站

學(xué)校堅持“實踐育人”理念，將第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，依托心理健康活動中心、素質(zhì)拓展中心、勞動實踐基地、就業(yè)指導(dǎo)實踐服務(wù)基地等，精心設(shè)計開展“心理—勞動—生涯”一體化實踐項目，讓學(xué)生在實踐中感悟成長、錘煉本領(lǐng)、滋養(yǎng)心靈，實現(xiàn)心理素養(yǎng)、勞動技能和生涯規(guī)劃能力的同步提升。

學(xué)校打造了“‘植’愈心靈”特色園藝勞動品牌活動，在校園開辟專屬勞動實踐基地，讓學(xué)生參與校園綠化，在翻土、播種、澆水、修剪、收獲的過程中，舒緩學(xué)習(xí)生活壓力，感受生命的成長與美好，學(xué)會耐心與堅持，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。學(xué)校整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)刺繡、扎染、茶藝等非遺體驗項目，讓學(xué)生在體驗非遺技藝的過程中，陶冶心靈、領(lǐng)悟匠人精神，培養(yǎng)專注、嚴謹、堅韌的品質(zhì)。學(xué)校還搭建了“職引未來”生涯訓(xùn)練營、職場體驗營等實踐平臺，組織學(xué)生走進企業(yè)、事業(yè)單位開展實習(xí)實踐，邀請企業(yè)HR、行業(yè)精英開展專題分享，讓學(xué)生近距離了解職場環(huán)境、職業(yè)需求，在實踐中充分發(fā)揮自我認知的力量，學(xué)會團隊協(xié)作、合理規(guī)劃、勇于擔(dān)當(dāng)。學(xué)校兩名曾患精神障礙的學(xué)生通過關(guān)注、引導(dǎo)、支持、鼓勵，最終走上省職業(yè)規(guī)劃大賽賽場，獲得銅獎。

“植”愈心靈園藝勞動

“茶韻飄香潤心田”悅享會

“職引未來”生涯訓(xùn)練營學(xué)員參賽

三、聚合力，“三維共育”成長共同體

學(xué)校充分發(fā)揮“大學(xué)工”機構(gòu)優(yōu)勢，打破部門壁壘，建立起“心理—勞動—就業(yè)”多部門協(xié)同育人機制，推進隊伍共建、資源共享、評價聯(lián)動，構(gòu)建全員全程全方位育人新格局。

在隊伍建設(shè)方面，學(xué)校堅持統(tǒng)一管理、協(xié)同聯(lián)動，精心組建一支由心理健康教師、勞動教育指導(dǎo)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、專職輔導(dǎo)員及各專業(yè)骨干教師共同構(gòu)成的跨部門、復(fù)合型育人教師隊伍。圍繞終身成長育人目標(biāo)，常態(tài)化開展心理健康、勞動教育、就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)合教研與專題培訓(xùn)，通過專題講座、案例研討、教學(xué)觀摩、實踐方案共創(chuàng)等多種形式，促進不同領(lǐng)域教師互學(xué)互鑒、能力互補，全面提升教師團隊的綜合育人水平與協(xié)同施教能力。在資源整合方面，學(xué)校堅持系統(tǒng)思維、統(tǒng)籌推進，有效統(tǒng)籌心理健康教育中心、勞動實踐場地、就業(yè)指導(dǎo)實踐服務(wù)基地、素質(zhì)拓展基地等各類育人平臺資源，打破陣地壁壘、疏通功能銜接，推動場地共用、師資互通、活動聯(lián)動、成果共享，真正實現(xiàn)各類平臺資源優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)力，為一體化實踐育人工作提供堅實支撐與有力保障。在評價體系方面，學(xué)校將心理素質(zhì)、勞動實踐、職業(yè)能力培養(yǎng)納入學(xué)生綜合評價體系，打破“唯分數(shù)論”，建立科學(xué)、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)生動力。

學(xué)生參加全國職業(yè)技能大賽

學(xué)校通過“心理+勞動+生涯”課程融合實踐，實現(xiàn)“以心養(yǎng)德、以勞育心、以勞增智、以智提能”育人目標(biāo)，學(xué)生心理資本持續(xù)增強，勞動素養(yǎng)普遍提升，生涯目標(biāo)更加清晰，可持續(xù)發(fā)展能力不斷提高，形成了積極向上、全面發(fā)展的良好態(tài)勢。未來，學(xué)校將持續(xù)深化課程融合機制，重點推進智慧平臺建設(shè)，提升育人精準(zhǔn)度，為學(xué)生終身成長做好服務(wù)。