[清] 沈振麟 《十二月花神冊之芍藥紫藤》（局部）

[南宋] 李嵩 《花籃圖》

小陳 《春天》

小鄭 《小黃花》

小楊 《貓與綠植》

小連 《北極熊》

以上4幅作品由孤獨(dú)癥譜系障礙創(chuàng)作者繪制，他們是藝術(shù)治療的受益者。

近日，教育部公布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2026年）》，“美術(shù)學(xué)類”下新增“藝術(shù)治療”。在業(yè)界看來，設(shè)立藝術(shù)治療專業(yè)不僅是國家層面對國民心理健康需求的制度性回應(yīng)，更標(biāo)志著我國藝術(shù)教育從審美技能培養(yǎng)，向心理療愈、人文關(guān)懷與社會服務(wù)等多元功能延伸，為新時(shí)代美育高質(zhì)量發(fā)展拓展了具體路徑。

由技入道   重拾藝術(shù)養(yǎng)心本源

河南省文聯(lián)名譽(yù)主席、河南省美術(shù)家協(xié)會名譽(yù)主席馬國強(qiáng)認(rèn)為，藝術(shù)治療納入本科專業(yè)目錄，絕非簡單的學(xué)科新增，而是讓藝術(shù)回歸育人初心，對新時(shí)代美育發(fā)展具有重要意義。藝術(shù)的本質(zhì)從誕生之初就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的療愈基因，中國傳統(tǒng)藝術(shù)始終秉持養(yǎng)心抒懷的核心要義。古人撫琴養(yǎng)心、揮毫遣興、潑墨寄情，追求的從來不是單純的技藝精進(jìn)，而是心性的涵養(yǎng)、精神的安頓與情志的調(diào)和。

但當(dāng)下的藝術(shù)教育被切割成技能知識點(diǎn)、應(yīng)試考核點(diǎn)，過度偏重技法、技巧訓(xùn)練，忽略了藝術(shù)滋養(yǎng)生命、溫潤心靈的屬性。“以前我們教畫畫，盯著的是手上的技法功夫?，F(xiàn)在發(fā)展藝術(shù)治療，還要關(guān)注內(nèi)心的情感訴求。”馬國強(qiáng)直言，藝術(shù)治療專業(yè)應(yīng)重在喚醒被功利化教育遮蔽的藝術(shù)特有的“自娛”與“娛人”雙重功能，推動美育價(jià)值評判體系轉(zhuǎn)變。

這一轉(zhuǎn)變，可以讓藝術(shù)進(jìn)一步介入大眾生活場域。馬國強(qiáng)認(rèn)為，藝術(shù)治療專業(yè)的設(shè)立將推動藝術(shù)更深度、更全面地進(jìn)入社會生活，從鄉(xiāng)村文化振興、城市公共空間營造，到青少年審美人格培育、全民精神素養(yǎng)提升，藝術(shù)將成為涵養(yǎng)社會精神生態(tài)的基礎(chǔ)性力量。這既是對個(gè)體生命的人文關(guān)照，更是對社會精神面貌的正向塑造。“當(dāng)藝術(shù)褪去功利外衣成為大眾生活必需品時(shí)，社會也將更具溫度、更顯和諧。”

立足中原大地，美育承載著文化尋根與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的特殊使命。河南省文史館館員、鄭州美術(shù)學(xué)院校長石品提出，藝術(shù)治療為中原厚重文化資源搭建了現(xiàn)代表達(dá)與轉(zhuǎn)化平臺。“河南從來不缺蘊(yùn)含療愈力量的文化資源，欠缺的是系統(tǒng)化梳理與現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。”石品說，黃河文化的雄渾氣魄、龍門石窟的莊嚴(yán)靜謐、民間剪紙的質(zhì)樸溫情，這些流傳千年的文化瑰寶背后承載的生命觀、宇宙觀與情感表達(dá)模式都是彌足珍貴的療愈資源。

石品勾勒出自己對具有中原特色的藝術(shù)治療專業(yè)的設(shè)想：將汝瓷蘊(yùn)含的堅(jiān)韌內(nèi)核與心理重建邏輯相結(jié)合，讓學(xué)生在器物中領(lǐng)悟“接納不完美”的人生哲理；將太極拳動靜開合的韻律與情緒調(diào)節(jié)理念相融，探索身體律動對心理平衡的重塑作用……

“這既是專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，更是文化自信的生動體現(xiàn)。”石品表示，作為河南省唯一獨(dú)立設(shè)置的美術(shù)院校，鄭州美術(shù)學(xué)院將與兄弟院校積極探索藝術(shù)治療與中原文化相結(jié)合的切入點(diǎn)，推動中原古老智慧融入現(xiàn)代人精神生活的路徑建構(gòu)。

規(guī)范發(fā)展   以科學(xué)實(shí)證筑牢專業(yè)根基

藝術(shù)治療納入本科專業(yè)目錄，標(biāo)志著這一領(lǐng)域從此前高校自主探索、社會機(jī)構(gòu)零散實(shí)踐的自發(fā)狀態(tài)，邁入系統(tǒng)化布局、規(guī)范化辦學(xué)、專業(yè)化育人的全新發(fā)展階段。學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、人才培養(yǎng)體系完善、行業(yè)倫理規(guī)范建立、科學(xué)實(shí)踐落地見效，成為當(dāng)前藝術(shù)治療行業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)、良性發(fā)展的核心支撐。

當(dāng)下，大眾對藝術(shù)療愈功能的認(rèn)知逐步提升，社會需求持續(xù)釋放，但行業(yè)仍存在概念泛化、邊界模糊、標(biāo)準(zhǔn)不一等問題。北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院藝術(shù)治療研究中心主任李紅菊指出，當(dāng)前中國藝術(shù)治療學(xué)科建設(shè)正處于從“野蠻生長”向“規(guī)范化發(fā)展”過渡的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)務(wù)之急是明確人才培養(yǎng)評價(jià)體系、建立行業(yè)執(zhí)業(yè)倫理規(guī)范。唯有厘清專業(yè)藝術(shù)治療與普通美育、藝術(shù)興趣培訓(xùn)的邊界，細(xì)化課程設(shè)置、從業(yè)資質(zhì)、實(shí)操流程與倫理準(zhǔn)則，杜絕行業(yè)泛化、同質(zhì)化亂象，才能保障藝術(shù)治療行業(yè)健康有序發(fā)展。

廣義的藝術(shù)治療涵蓋繪畫、書法、音樂、舞蹈、戲劇、手工等多元形態(tài)，不同門類有著各自的療愈邏輯、適用場景和服務(wù)群體，既可以面向青少年開展情緒疏導(dǎo)、校園心理幫扶，也可服務(wù)于中老年康養(yǎng)、特殊群體康復(fù)、職場壓力舒緩等領(lǐng)域。

科學(xué)實(shí)證也為藝術(shù)治療行業(yè)發(fā)展筑牢了專業(yè)根基。南京特殊教育師范學(xué)院作為全國首個(gè)開設(shè)舞蹈治療本科專業(yè)的院校，多年深耕特殊教育與藝術(shù)療愈融合教學(xué)。南京特教師范學(xué)院舞蹈治療教研室主任劉珊珊的課程設(shè)置與課堂實(shí)踐極具參考價(jià)值。課堂上，劉珊珊不要求學(xué)生完成高難度舞蹈技巧與舞臺表演動作，而是以身心放松、情緒覺察為出發(fā)點(diǎn)，通過簡單舒緩的肢體律動、自由舒展的身體表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感知身心狀態(tài)、釋放內(nèi)在情緒。

“舞蹈治療和傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)課堂重動作規(guī)范、形態(tài)美感與技藝呈現(xiàn)，舞蹈治療則無固定動作標(biāo)準(zhǔn)、無專業(yè)美丑評判，重在包容、安全、松弛的氛圍里，讓身體成為表達(dá)情緒的直觀語言。”劉珊珊告訴媒體。

臨床實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究也從神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)層面證實(shí)了藝術(shù)治療的有效性與應(yīng)用價(jià)值。廣東省舞蹈家協(xié)會主席團(tuán)顧問、深圳舞蹈家協(xié)會名譽(yù)主席李建平的相關(guān)研究顯示，節(jié)律性音樂節(jié)拍配合舒緩舞蹈肢體動作，能夠有效激活帕金森患者大腦神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)制，舒緩身心緊張，明顯改善患者步態(tài)僵直、行動遲緩等問題。這項(xiàng)實(shí)證研究打破了大眾對藝術(shù)治療“感性體驗(yàn)、缺乏依據(jù)”的片面認(rèn)知，讓藝術(shù)治療擺脫“經(jīng)驗(yàn)化”“概念化”標(biāo)簽，成為有據(jù)可依、有證可循、可量化、可落地的科學(xué)身心干預(yù)方式，為高校學(xué)科建設(shè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、社會服務(wù)推廣等提供了學(xué)術(shù)支撐與實(shí)踐依據(jù)。

多方聯(lián)動   開辟美術(shù)專業(yè)就業(yè)新賽道

一個(gè)新興專業(yè)的成熟發(fā)展與社會落地，需要打破學(xué)科壁壘、打通行業(yè)界限、整合社會資源，構(gòu)建高校育人、政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、全民共享的全鏈條、全方位協(xié)同發(fā)展生態(tài)。因此，藝術(shù)治療的價(jià)值不應(yīng)局限于高校專業(yè)教學(xué)與小眾學(xué)術(shù)研究，要走出象牙塔、融入煙火生活，實(shí)現(xiàn)普惠大眾、服務(wù)民生。

石品認(rèn)為，藝術(shù)治療的長遠(yuǎn)發(fā)展需要凝聚多方力量，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、人才培育、場景落地與理念普及。其中，高校作為人才培養(yǎng)與理論研究的核心陣地，要主動打破藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)之間的學(xué)科壁壘，深耕跨學(xué)科融合教學(xué)與科研創(chuàng)新，打造貼合地域需求的專業(yè)培養(yǎng)體系，為社會輸送理論扎實(shí)、實(shí)操過硬、接地氣的復(fù)合型專業(yè)人才。

人工智能技術(shù)飛速迭代，傳統(tǒng)美術(shù)教育的發(fā)展與就業(yè)方向成為行業(yè)熱點(diǎn)。鄭州大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長薛峰認(rèn)為，藝術(shù)治療專業(yè)恰好為人工智能時(shí)代美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型給出了前瞻性答案。“當(dāng)人工智能可以完成大部分技巧性視覺內(nèi)容生產(chǎn)時(shí)，藝術(shù)教育必須找到全新的發(fā)展錨點(diǎn)。這個(gè)錨點(diǎn)就是人本身。”薛峰分析，藝術(shù)教育必須跳出培養(yǎng)“技術(shù)執(zhí)行者”的固化思維，轉(zhuǎn)向培育“情感連接者”與“心靈陪伴者”。

薛峰表示，藝術(shù)治療專業(yè)體現(xiàn)了藝術(shù)教育的理念轉(zhuǎn)型，不僅拓寬了美術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)渠道，更為我國高等美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代潮流、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型突破開辟了全新路徑。“未來藝術(shù)工作者的核心競爭力不再是極致的繪畫功底，而是共情能力、情緒引導(dǎo)能力、藝術(shù)媒介心理干預(yù)能力等素養(yǎng)。藝術(shù)治療專業(yè)的核心目標(biāo)，就是培養(yǎng)一批有情懷、有溫度、有專業(yè)能力的藝術(shù)工作者，他們將成為人工智能時(shí)代守護(hù)人性溫度、堅(jiān)守情感深度的核心力量。”

博物館、文化館、美術(shù)館、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心、養(yǎng)老康養(yǎng)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校、特殊教育學(xué)校等也為藝術(shù)治療拓展服務(wù)內(nèi)涵、打通從人才培養(yǎng)到社會服務(wù)“最后一公里”，提供了寶貴的公共陣地。藝術(shù)治療順應(yīng)時(shí)代需求、貼合民生期盼，兼具文化價(jià)值、美育價(jià)值與社會服務(wù)價(jià)值。石品相信，不久的將來，藝術(shù)治療這一新興專業(yè)將蓬勃發(fā)展，持續(xù)重塑美育育人價(jià)值、守護(hù)全民精神健康，以藝術(shù)溫潤日常、以美育涵養(yǎng)人心，讓人們的生活更加美好。

（河南日報(bào)全媒體記者 左贊 鄭廣偉）